Seminario ILEC - Santiago de Chile - del 9 al 11 de octubre 2002
Discurso de Sr. Andre Goldberg
(9 de octubre 2002)Tras Philippe Grollet que os ha hablado de valores , y Michel Bastien que os ha ilustrado una pedagogía de estos valores, voy a intentar explicaros como, en el lugar donde trabajamos, podemos utilizar estos valores o hacer que los jóvenes los descubran dentro de una práctica de animación y de formación de jóvenes pero fuera del marco de una asignatura.
Unas precisiones útiles para empezar :
- Llamo jóvenes a las personas que todavia no tienen edad para entrar en la enseñanza superior, poco importa si siguen estudiando o estan en ruptura de escolaridad. El limite arbitrario son los 18 años, pues a esa edad la escuela ya no es obligatoria. Esta claro que no se excluye a los jóvenes que tengan entre 20 y 25 años, pero este grupo no es nuestro objetivo principal. Del mismo modo, no tenemos (eso no significa que no existe) actividades que se destinan a jóvenes en edad preescolar (menores de 6 años).
Philippe Grollet os hablara dentro de un momento de acciones llevadas a cabo por jovenes universitarios. El caso es totalmente diferente.
- Les describo el sistema actual, en el cual las actividades de organizaciones juveniles se sostienen financieramente por el gobierno pero hay que saber que al principio todos estos movimientos y todas estas actividades se llevaban a cabo sin ayuda financiera exterior y con la unica ayuda de los voluntarios quiénes se comprometían en la acción. Los diferentes gobiernos solo han reconocido la realidad y la utilidad de las organizaciones que trabajan en el terreno .Es verdad tanto en el ámbito de la juventud como en los demas ámbitos de actividad de organizaciones laïcas (y de las demas).
- Me dirigo ahora a los que, o porque se trata de su oficio o porque es para ellos una actividad de voluntario militante, trabajan o quieren trabajar con jóvenes, jóvenes que os acabo de definir.
- Por último, no vengo como el que lo sabe todo, les transmito una experiencia, insertada en una realidad local que, institucional, cultural y políticamente es ciertamente muy diferente de la que conocen . En el trabajo en seminario que seguirá, buscaremos juntos en qué medida podrán encontrar, en nuestra experiencia, ideas que puedan realizarse teniendo en cuenta vuestra realidad.
- Les rogaré que disculpen los errores de traducción que encontrarán en las hojas transparentes, pues han sido
traducidas por personas que no son profesionales de la traducción, pero que son hispanohablantes..
Para entender como trabajamos con la juventud, el primer paso es comprender cómo se articula la politica de la juventud en nuestra región, en la Comunidad Valonia Bruselas.
Las Organizaciones Juveniles (OJ) son reconocidas por la Comunidad Valonia Bruselas en base de textos de ley que fija las reglas de reconocimiento y funcionamiento y de subvención.
Órgano consultativo: el Consejo de la Juventud de habla francesa
(llamado CJEF).Tiene por misión de " promover todas las actividades susceptibles de garantizar la participación de los jóvenes en las decisiones que los conciernen".
Esta misión se caracteriza por la entrega de dictamen, opiniones, sobre todos los problemas a los cuales se pueden enfrentar los jóvenes. Se trata pues de un papel de dictamen e interpelación.
El "CJEF" garantiza también la conexión entre las Organizaciones Juveniles (OJ) reconocidas y las autoridades públicas con el fin de coordinar las políticas nacionales e internacionales en cuanto a juventud.
El "CJEF" tiene pues un poder consultativo:
- De estudio y anàlisis de todos los temas que tienen que ver con la juventud (participación en la escuela, derecho de voto, empleo, relaciones entre juventud y policía,…)
- De apoyo a una politica de la juventud
- De grupo de presión y vigilancia.
El Comité para las Relaciones Internacionales de la Juventud (CRIJ) es una organizacion juvenil un poco peculiar: forma parte de la antena internacional del CJEF.
Las Confederaciones
Se trata de organismos de coordinación que agrupan organizaciones juveniles sobre la base de concepciones ideológicas o religiosas, sociales o políticas, o para la aplicación de métodos y técnicas comunes a la realización de actividades de interés común. Permiten coordinar mejor la representatividad de estos organismos miembros.
Existen: - COJ Confederación de las OJ independientes y pluralistas
- COJL Confederación de las OJ liberales
- CJC Confederación de las OJ catolicas
- RESOJ Confederación de las OJ socialistas
- las no confederados
Las Organizaciones Juveniles (OJ)
Llevan este nombre únicamente las asociaciones reconocidas por el Ministerio. Este reconocimiento està previsto en los textos de ley qui indican cuales son las condiciones para ser reconocida como OJ. El texto de ley tambien indica de que manera se les concibe subvenciones.
Es OJ toda asociación que contribuye al desarollo para los jóvenes de sus responsabilidades y de sus aptitudes personales con el fín de ayudarles a convertirse en ciudadanos activos, responsables y críticos dentro de la sociedad en la que viven (se les llaman CRACS).
Las casas y centros de jóvenes
Son lugares de acogida y de animación para los niños y la gente joven durante los períodos de vacaciones escolares en residencial o en semi residencial.
Estas estructuras también dependen de un decreto: el decreto llamado "centres de vacances" que se aplica desde el 20 de septiembre de 2001. Este decreto constituye un reconocimiento importante del dinamismo y de la importancia de las actividades organizadas de tipo acampadas, estancias,…
El decreto ofrece medios economicos que permiten la perpetuidad de este tipo de actividades .
El decreto fija cuales son las condiciones para ser reconocidos como "casa y centro de jóvenes", de que manera seran subvencionadas y cuales son los requisitos minimos en terminos de calificación para ser monitor o responsable de este tipo de asociaciones.
Al nivel local o municipal:
Existen también:
- Las Casas de la Cultura, los Centros Culturales, las Casas de Barrio,..
- Los Consejos consultativos de jóvenes.
Su manera de ser reconocidas y de funcionar varian de una a otra pues son iniciativas locales.
El tipo de actividades que organizan suelen ser destinadas a los habitantes de un municipio, de un barrio,…
Si deseamos sensibilizar a los jóvenes a los valores laicos no debemos,, dirigirnos solamente a los que, familialement quizá, ya están convencidos. Debemos dirigirnos al conjunto de un grupo, de una clase, de un barrio… y llevarlesnos a pensar, reaccionar, a implicarse de una manera conforme a nuestros valores.
Nuestros valores, que ya he definido anteriormento, seran recibidos por los jóvenes de manera gradual, a través de la manera con la cual llevamos a cabo nuestras actividades. Esta forma de trabajar serà distinta de la empleada por monitores alimentados por una ideología dogmatica, aunque el tipo de actividades llevadas a cabo sean identicas.
Esta apertura, esta voluntad de no hacer proselitismo es muy apreciada por nuestros partenarios de la enseñanza. Nuestros partenarios en la enseñanza o son laicos convencidos y en consecuencia tienen mucho cuidado con los que intentan imponer todo tipo de pensamiento, o son creyentes y nos agradecen que no actuemos con el fin de imponer nuestra manera de pensar.
Hay que recordar que el primer objetivo de toda actividad en le ambito de la juventud, tal cómo definida en el decreto que organiza las OJ, es de hacer de los jóvenes unos CRACS, osea Ciudadanos Responsables, Activos, Criticos y Solidarios.
Estos valores son los valores tanto de la laicidad como los valores de las clases de "moral" tal como nos las imaginamos. Nuestro labor consiste simplemente en llevar los jovenes a convertirse en ciudadanos.
Alcanzar los jóvenes, es ir a buscarlos allí donde estan, osea:
- En las escuelas si es posible, a través de una actividad pedagógica (dossier pedagógico, animación en clase,…) pedida por un(a) profesor(a) de modo que la "explote" sola o recurriendo a monitores de la asociación para que vengan a clase.
- En las escuelas, pero fuera del tiempo escolar, con actividades paraescolares.
- Fuera de la escuela trabajando con grupos de jóvenes, casas de barrio,…
Es posible
- Que jóvenes adheran a un proyecto ya establecido, llave en mano.
- Permitir a jóvenes de realizar su propio proyecto. Directamente cuando es posible, o tras un aprendizaje, una formación sobre los aspectos tanto "tecnicos" como politicos. Formación llevada a cabo en nuestras estructuras.
Que podemos proponer a los jóvenes?
No hay respuesta simple a esta cuestión, depende de un sin fin de "cosas":
- En primer lugar, de las preocupaciones de los jóvenes: primero hay que conocerlos muy bien. Hay temas que tienen mas impacto que otros, dependiendo del lugar o de la época del aňo.
- A continuación, hay que tener en cuenta la situación local, que sea de un punto de vista politico, economico o social: no nos ponemos en contacto y trabajamos de la misma manera con jóvenes de un nivel social alto que con jóvenes hijos de obreros o habitantes de un barrio de chabolas;
- Esta claro que el tipo de acitividades propuestas por los monitores tambíen dependen de sus competencias y de sus centros de intereses.
Hoy en dia los temas que mas interesan los jóvenes son:
- La ecología y el medio ambiente
- Los derechos humanos
- Las acciones solidarias
- Los debates ciudadanos y/o políticos
- …
Las herramientas que se pueden utilizar son múltiples y también dependen de muchos factores:
- Lo audiovisual
- aprender à descifrar un documento de tipo:
- reportaje, documental, telediario
- ficción
- serie televisada, clip video
- publicidad
- comprender, identificar la intención de un documento:
- información
- formación, animación
- creación
- El visual:
- aprender a descifrar un documento de tipo:
-fotografia, cartel, caricatura
-comic, tebeos
-publicidad
- comprender, identificar el mensaje
- detectar las manipulaciones o trucajes
- Existen también otras herramientas que se pueden utilizar para trabajar con jovenes:
- músicas
- ritmos, bailes
- téatro, poesía
- escritura
- …
Tras haber explicado el funcionamiento institucional de las OJ, sus objetivos y su manera de actuar, ahora voy a describirles de manera mas completa algunas de nuestras experiencias.
Lo haré en primer lugar de manera breve con el fin de dejarles elegir las experiencias que desean profundizar.
Primer ejemplo: los rallyes.
Quienes son los jóvenes que participan a esta actividad ?
Trabajamos con jóvenes de 10 a 15 años. Participan clases enteras, acompañadas de su profesor quien también participa a nuestra actividad.
Esta actividad se puede adaptar en función de las edadades y en función de los grupos (incluido turistas). Para una mayor eficacia, el grupo debe ser relativamente homogéneo.
Temas ?
Esta actividad tiene la ventaja de poder abordar una gran cantidad de temas:
- El medio ambiente y el urbanismo, poniendo en evidencia los vínculos que tienen estos dos temas con el nivel social de los habitantses
- Enfoque histórico y - o político de un barrio
- Aprovechar la riqueza de un barrio y dar explicaciones sobre sus mecanismos
sociales:
- Tribunal de Justicia y funcionamiento del sistema judicial
- Parlamento o ayuntamiento y explicaciones sobre el funcionamiento de las
instituciones democràticas.
- Barrios comerciantes, residenciales, obreros, financieros,…
En que consiste un rallye ?
Visita de un barrio de la ciudad durante dos horas que permite ilustrar los mecanismos políticos, económicos y sociales de la sociedad.
Nuestra manera de actuar ?
- Con el fin de preparar la actividad, enviamos a las clases, tras la inscripción al rallye, un documento que presenta el barrio que van a visitar con los monitores. En este documento también se encuentran ejercicios lúdicos (colorear, crucigramas, preguntas,…). Al termino del rallye el/la profesor(a) recibe un fascículo recapitulativo (texto y fotografias) que recoge toda la información sobre el barrio que han descubierto con los monitores.
- Un monitor y su grupo (8 jovenes de 10-12 anos, el tamaño del grupo puede variar en función de la edad) exploran un barrio de la ciudad con la ayuda de un mapa y de un cuestionario. El monitor recurre al sentido de observación y de reflexión de los componentes del grupo.
- Varios grupos pueden efectuar el mismo recorrido, visitando los mismos sitios pero en un orden diferente. Solo la salida y la llegada son comunes.
- El monitor propone actividades lúdicas a cada etapa del recorido. También proporciona explicaciones históricas, arquitectónicas y anecdóticas adaptadas al grupo (segun la edad o el curso). El monitor lee una enigma al principio del rallye (un texto incompleto), al final de cada etapa un niño recibe una palabra clave. Al final de la actividad tienen que resolver la enigma.
Los rallyes han permitido crear otras actividades :
Hemos creado un CD ROM en torno al tema rallye “poder judicial” y le hemos integrado:
- una visita “virtual” del barrio en el cual esta implantado el Tribunal de justicia, permitiendo a los que no participaron al rallye, descubrir este barrio de la capital.
- Una explicación concreta del sistema judicial : a partir de tres simulaciones, se pone de relieve el papel que juegan los diferentes actores antes y después de un juicio.
- Varios textos (artículos de prensa,…) permiten aprofundizar el tema. Los profesores que utilizan este material lo suelen hacer tras haber participado a un rallye.
Los CD ROM que parten de los otros rallyes estan en fase de preparación o estan practicamente terminados.
Impacto :
Esta actividad tiene un éxito fenoménal. A partir del 15 de septiembre (el 1 de septiembre es el primer dia de clase) estamos completos hasta fin de curso (30 de junio).
Cada semana (a excepción de los meses de invierno) 150 a 250 personas participan a estos rallyes. Carecemos de animadores para aceptar más clases.
Segundo ejemplo: el telediario
Quienes son los jóvenes que participan a esta actividad ?
- Jóvenes (de centros de jóvenes, de casas de barrio,…)
Temas ?
- La actualidad
Objetivos ?
- Llevar los jóvenes a expresarse sobre su barrio, sobre lo que viven cada dia, lo que les preocupa, realizando un telediario de barrio.
- Comprender de que manera se realiza la información. Desarollar el espiritu crítico de los jóvenes en cuanto a la información que reciben via los programas de televisión. Para ello tienen que conocer los diferentes codigos que entran en acción para realizar cualquier tipo de información (pero sobre todo los telediarios "profesionales")
En que consiste este proyecto ?
- un telediario para que los jóvenes se conviertan en protagonistas de su propio barrio en vez de espectadores. Esta actividad también les permite enseñar a los demàs quienes son y que piensan.
- Por medio de esta actividad, los jóvenes adquieren competencias tecnicas (manejo de una camara, montaje,…) y ven desde ahora los medios de información de una manera mas critica.
- Los jóvenes realizaron un reportaje centrado en su barrio y ahora son parte de este barrio al cual le dan vida.
- El telediario puede ser la ocasión de descubrir los habitantes de este barrio, de tratar una problematica que les interese, presentar las actividades de una associación o dar a conocer un sitio poco conocido del barrio.
- Este taller les permite trabajar en equipo, collaborando con otros jóvenes y también con adultos. Los jóvenes se han hecho integramente responsables del taller (concepción de los reportajes, montaje y difusión del telediario).
- Esta actividad también tenía como ambición, hacer que los jóvenes se pregunten cual es su sitio y su papel en el barrio. Es una manera de implicarlos en la sociedad en la que viven, en una sociedad en la cual suelen decir "aqui no puedo decidir nada".
- Una vez los reportajes terminados, se han proyectado no solo en las casas de jóvenes pero también en los colegios. De esta manera hubo de nuevo intercambios entre los que realizaron el telediario y los jóvenes que lo descubren por la primera vez. Una parte del reportaje fue programado en la televisión local. Esta cadena de televisión programa reportajes no profesionales (pero de calidad) realizados por niňos o jóvenes. Si este tipo de programa televisivo no existiera, estos reportajes acabarian en el fondo de un cajón.
Nuestra manera de actuar ?
- Este tipo de proyecto es de larga duración, 9 dias de animación, una animación por
semana. Trabajamos con dos grupos de dos casas de jóvenes o casas de barrio. Trabajamos por separado, osea un dia con un grupo y al dia siguíente con el otro grupo.
5 dias de preparación:
1. Un dia de formación a la imagen: aprender a utilizar una camara de video de una manera "divertida" para que conozcan el lenguaje de la imagen y del sonido.
2. Un dia de formación al "periodismo": animación utilizando un telediario, que es un telediario ?, a que sirve ?, quienes son los actores de un telediario ?
3. Al final de este tercer dia tienen que decidir cual sera el papel de cada uno (quien va a hacer que ?), quien verà este telediario ?, que les queremos decir ?
4. Un dia de reflexión: de toda la información que han encontrado con que se van a quedar ?, quienes son las personas que quieren entrevistar ? esta estructura de trabajo les conviene a todos ?
5. Último día de preparación: redactar las preguntas que haran a las personas entrevistadas, escribir el texto del presentador, prever el decorado del estudio donde se graba el telediario,…
2 días de rodaje:
1. Rodaje en exterior (pequeños reportajes y entrevistas).
2. Rodaje en el interior, en el estudio.
1 dia de montaje con la participación de uno o dos jóvenes como màximo.
1 dia de "encuentro e intercambio" entre los diferentes grupos que han vivido la misma experiencia.
1 dia de proyección abierto a un publico màs amplio (familiares, amigos, personalidades, vecinos del barrio,…)
Tercer ejemplo : Para una barrio limpio…
Quienes son los jóvenes que participan a esta actividad ?
- jóvenes (de colegios, de casas de barrio,…) de 5 a 12 años.
Temas ?
- la limpieza, que sea en la ciudad o en clase,… es el asunto de todos!
Objetivos ?
- que los jóvenes tomen conciencia que todos salimos ganando cuando conseguímos que nuestro medio ambiente se vuelve màs agradable.
En que consiste esta actividad ?
- hemos creado un dossier pedagógico que parte de las situaciones vividas por los niňos y de situaciones clàsicas (fotografias). Este dossier les permite contestar a las tres preguntas claves:
- Que significa la limpieza pública ?
- Cómo se organiza la limpieza pública en mi región ?
- Que puedo hacer para que mi colegio, mi barrio,… sea mas limpio?
Nuestra manera de actuar ?
- Tomamos como referencia : las situaciones vividas por los niños (suciedad de las calles, recogida del vidrio,…), la visita del barrio, un video que hemos realizado y la ayuda de la empresa publica de limpieza y de recogida de la basura. Con todo ello pedimos (mejor si lo hacen por si solos) a los niños que se hagan las tres preguntas mencionadas màs arriba.
- Les damos toda la información necesaria para que organizen la visita de empresas especializadas en este tema.
Cuarto ejemplo: Ver y Observar.
Quienes son los jovenes que participan a esta actividad ?
- Niños que tienen entre 10 y 12 años
- Sobretodo clases que estàn en fin de la escuela primaria.
Temas ?
- Aprendizaje de la lecture de la imagen.
Objetivos ?
Favorecer el desarollo de la observación visual, comprender como funcionan los medios de communicación, cuales son sus intenciones.
En que consiste esta actividad ?
- todas las clases participan juntas a la proyección de una película
- tras ver la pelicula el/la profesor(a) recibe un cuaderno en el cual hay un cuestionario para cada niño, la ficha técnica de la película, las consignas para realizar el trabajo que nos tienen que entregar dos semanas màs tarde. El trabajo que nos tienen que devolver es obligatoriamente un trabajo collectivo que les permite tratar tanto el dibujo que la geografia, la poesia,…
- Unas semanas antes de ver la película se les propone (es facultativo) dos animaciones que les permitira preparar de manera optima el concurso:
- la primera animación les explica los oficios del cine (camara, sonido, montaje,…). Un corto metraje belga seguido de su "making-off" les revela este mundo hasta ahora desconocido.
- la segunada animación les permite familializarse al lenguaje particular del cine y a los tratamientos de la imagen. El vocabulario que acaban de descubrir esta illustrado por la sequencia de una película. Los jóvenes aprenden de manera interactiva lo que es un encuadre, los distintos planes, las tomas de vista, etc.
Impacto:
- Este tipo de proyecto ha conocido, desde el principio, un gran éxito: pues hay un deseo muy grande por parte de los profesores sobre este tema para el cual se sienten poco competentes.
- Nuestro problema actual es de encontrar une sala de cine bastante grande para acoger a todas las clases interesadas sin tener que rechazar alguna. Actualmente utilizamos una sala con capacidad para 1.200 personas!
Quinto ejemplo: "caméra en coulisses"
Quienes son los jovenes que participan a esta actividad ?
- Jóvenes de 10 a 15 años
Objetivos ?
- Aprender a leer un videograma, una película
En que consiste este proyecto ?
- Una animación basada en un cortometraje permite descubrir progresivamente por una parte el lenguaje y por otra parte los oficios del cine.
Nuestra manera de actuar ?
- Durante las animaciones, se sensibiliza los jóvenes a los oficios del cine, luego son repartidos en equipos por oficio para realizar finalmente un cortometraje utilizando los conceptos aprendidos.
- Esta animación es de larga duración. Permite, despúes de esta, prolongar el trabajo hacía el anàlisis de documentos que existen permitiendo comprender mejor las intenciones (ocultas) de los autores.
- Puede también desembocar en el anàlisis de las series televisadas, de los clips videos…
Sexto ejemplo : concurso de critica cinematografica.
Quienes son los jovenes que participan a esta actividad ?
- Los adolescentes que estàn en fin de bachirellato.
Objetivos ?
- Aprendizaje del anàlisis cinematografico
Nuestra manera de actuar ?
- Tras haber visto una película inédita, se reunen en una gran aula donde cada participante escribe su crítica de la pelicula. Lo único que pueden traer es un diccionario de gramàtica. Antes de empezar todos reciben una hoja con la ficha técnica de la película que acaban de ver.
- Se entregan las críticas a periodistas profesionales especializados en el tema. Tienen unos dias para valorarlas y decidir cuales han sido las mejores.
- Unas semanas antes de ver la pelicula se les propone (es facultativo) una animación que les permitira preparar de manera óptima el concurso. Esta animación esta basada en el anàlisis de un corto metraje belga.
Septimo ejemplo: publicación de cuadernos tématicos.
Los cuadernos tématicos
Onofre Molina Suarez
Estos cuadernos han sido realizados por el Servicio de Informacion y de Cine (SIC), el centro de documentación sobre el cine de la "Confédération Parascolaire".
Cada cuaderno contiene títulos de películas y documentales con su propia ficha técnica, un resumen, un anàlisis o una opinión y pistas pédagógicas que permiten ir mas allà en el tema..
1. La violencia en la escuela:
. ¿ De dónde viene esta violencia ? ¿ Siempre ha existido ? ¿ El tipo de violencia es la misma en todos los sitios ? ¿ Cuales son las soluciones ?
2. El poder de la television:
. ¿ La televisión : un instrumento al servicio de todos o al servicio del poder commercial ? ¿ La tele, un lugar donde encontramos el saber o una manera de controlar la sociedad ?
3. El racismo:
. ¿ Podemos juzgar el "otro" por sus "diferencias" (sus creencias, su manera de vivir, por ser homosexual, por ser minusvalido, etc) ? ¿ Como combatir las discriminaciones ?
4. La exclusión social:
. Vivir en el paro (laboral) nos puede occurir a todos o solo a : los que no tienen estudios, los marginales, los perezosos,…
5. La libertad de expresión :
. ¿ Tiene que ser total o se puede prohibir en algunas circunstancias? ¿ Que significa la censura : reprimir o garantizar libertades individuales ?
Se puede encontrar mas información en el sitio :
Confédération Parascolaire email : confpara@ulb.ac.be